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在社團活動中，每周我們都會進行一次拓展作業的布置。而每一次的作業，我們社團老師也都會別出心裁，挖空心思地去創新一些作業的形式，豐富創客生活的同時，也是為了調動學生的創作積極性。

由于上學期末疫情，大家都“陽”了，根據教體局統一規定，學生在十二月中旬就全部放假了，導致期末考試未能如期進行。本學期剛開學不久，全市組織了一次期初檢測，考試完畢后老師們都忙著批卷子，不上課的這段時間作為信息技術教師的我便進班看學生。班主任為學生準備了積極向上的電影，其中有一部是90年代上海美術電影制片廠的經典動畫《葫蘆娃》，學生們都看得津津有味。看到這個情景，我不僅有了一個想法：讓社團的學生創作葫蘆。因為之前我們創作過很多作品，大都是實體物品，對于動植物基本不涉及，正好借此機會拓展一下創作的領域。心血來潮，說辦就辦。為了鼓勵學生創作《葫蘆娃》中的葫蘆，我拾起了自己大學時代的愛好——畫畫。自己畫一幅葫蘆娃題材的畫，作為獎勵獎給此次社團作業創作最好的學生。我自己也是晚上回家畫了好幾天，終于完成了。說實在的，送給學生心里要真有點舍不得呢。

不過當我把畫給學生們展示的時候，大家積極性很強，創作初稿已經證明了。社團活動后學生們紛紛回家查閱關于《葫蘆娃》的視頻圖片資料，進行了一系列的創作。最終我們得到了學生很多好玩的作品。

哈哈，學生的想象力和創新力是無限的，他們的作品超出我的預期，與學生打成一片的感覺很不錯。

通過本次活動，我有了深深的感悟。我們無論做什么學科的教學，其實本質都要培養“有趣、有料、有感、有效”的創新性人才，使學生從傳統的“知識學習者”轉變成為“知識生產者”，他們既是學習者，又是創造者、設計者、實施者、受益者。而再聯想到參加的“全國百佳校園”評選活動，才意識到創新校園活動的影響力，也應是如此，潛移默化地滲透到了我們每一位科創教師的思維中，或許這才是教育的現實意義啊。